การละเลยการสอนคือ ... ละเลยการสอนเด็กและวัยรุ่น: สาเหตุการวินิจฉัยและการแก้ไข

ละเลยการเพาะเลี้ยงเป็นเรื่องร้ายแรงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเบี่ยงเบนบางอย่างในการพัฒนาจิตใจของเด็ก พวกเขาเป็นที่ประจักษ์เป็นปัญหากับการปรับตัวในสังคมตลอดจนในการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่น อย่างไรก็ตามอย่าพิจารณาการเบี่ยงเบนนี้เป็นคำวินิจฉัยขั้นสุดท้ายเพราะเป็นการแก้ปัญหาได้ค่อนข้างมาก

นิยามของแนวคิด

การละเลยการสอนคือคำว่าหมายถึงสภาพของเด็กซึ่งมีความล่าช้าในพัฒนาการประกอบกับความซับซ้อนในการปรับตัวในสังคมและการรุกราน เด็กที่มีความผิดปกติดังกล่าวมักเรียกว่า "ซับซ้อน" หรือ "ยาก"

ประเภทของการละเลยการสอน

ละเลยการศึกษา - มันเป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็กและการปรับตัวในสังคม มันเป็นไปได้ที่จะจัดสรรชนิดต่อไปนี้:

• จริยธรรม - การขาดความเข้าใจในการยอมรับในสังคมบรรทัดฐานของพฤติกรรมและคุณธรรม
• ทางปัญญา - ขาดความสนใจในการเรียนรู้และไม่เต็มใจที่จะพัฒนา
• สุนทรียศาสตร์ - การขาดความคิดของความงามเช่นเดียวกับการเบลอแง่มุมของที่สวยงามและน่าเกลียด;
• แพทย์ - ความไม่รู้ของกฎพื้นฐานของสุขอนามัยหรือไม่สนใจพวกเขา;
• แรงงาน - ดูถูกการทำงานและไม่เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

เป็นที่น่าสังเกตว่าการละเลยต่อการเรียนการสอนด้านบนอาจเกิดขึ้นได้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบรวมกัน

เหตุผลในการละเลยเรื่องการสอน

ปัญหาเหล่านี้หรือปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตรไม่เกิดขึ้นจากรอยขีดข่วน ดังนั้นปัจจัยต่อไปนี้สามารถใช้เป็นเหตุผลในการละเลยเรื่องการสอน:

• ความไม่แยแสกับทั้งพ่อและแม่และผู้อื่นซึ่งเป็นตัวแทนของอำนาจหน้าที่ของเด็ก
• การวิจารณ์พฤติกรรมที่ไม่สมควรอย่างสม่ำเสมอ
• ความขัดแย้งและเรื่องอื้อฉาวที่เกิดขึ้นในครอบครัวโดยมีเด็ก;
• การดูแลที่ชาญฉลาดในส่วนของพ่อแม่ซึ่งจะกลายเป็นการควบคุมทั้งหมดของทรงกลมทั้งหมดของชีวิตของเด็ก;
• ความรุนแรงทางร่างกายและการขาดความเคารพซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกในครอบครัว
• การทำงานที่ไม่ได้รับการศึกษาของครูที่พิจารณาความอัปยศอดสูหรือโทษสำหรับเด็กในที่ที่เพื่อนของเขายอมรับได้
• ไม่สามารถที่จะติดต่อกับเพื่อน ๆ ได้เช่นเดียวกับการดูหมิ่นและเยาะเย้ยในส่วนของพวกเขา

เป็นมูลค่า noting ว่ามันมีปัจจัยภายนอกไม่มีการใช้งานทางสังคม การละเลยเรื่องการสอนของเด็กมีเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่เชื่อมต่อกับคุณลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา โดยทั่วไปแล้วความล้มเหลวของพ่อแม่และสถาบันการศึกษา

อาการหลักของการละเลยการสอน

การละเลยทางสังคมและการศึกษามีความชัดเจน อักขระเหล่านี้สามารถมีลักษณะดังนี้:

• ปัญหาและความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้,ซึ่งสามารถประจักษ์ได้ด้วยประสิทธิภาพที่ไม่ดีและการควบคุมข้อมูลอย่างช้าๆ อาจเกิดจากการพัฒนาทักษะในชีวิตประจำวันไม่เพียงพอที่สามารถคาดการณ์ได้ในกระบวนการเรียนรู้
• การพัฒนาจิตใจไม่เพียงพอกระบวนการต่างๆเช่นการท่องจำจินตนาการความคิดและคุณสมบัติบางประการที่มีอยู่ในบุคลิกภาพทางสังคม ในทางตรงกันข้ามที่เลวร้ายยิ่งมีลักษณะเช่นความรักตนเองและความขัดแย้ง อารมณ์อาจมีการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้ง
• ทัศนคติบิดเบี้ยวของเด็กกับตัวเองและต่อผู้อื่น เป็นผลให้การสื่อสารและการสื่อสารเป็นสิ่งที่ยาก

องศาการละเลยการสอน

การละเลยการสอนคือการเบี่ยงเบนแบบหนึ่งซึ่งสามารถอธิบายได้บ้าง ดังนั้นความรุนแรงของการสำแดงจะเป็นดังนี้:

• แสง (แฝง) โดดเด่นด้วยระดับต่ำของพลวัตและดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะระบุปัญหา มักจะละเลยสามารถสับสนกับธรรมชาติอย่างสมบูรณ์สำหรับอายุนี้หรือว่า whims และเบี่ยงเบนในพฤติกรรม นอกจากนี้การวินิจฉัยปัญหานั้นมีความซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าอาการภายนอกไม่ได้เป็นแบบถาวร แต่มีลักษณะเป็นคราว ๆ บ่อยครั้งที่เด็กรู้สึกสบายใจในครอบครัว แต่ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้ (หรือกลับกัน)
• ระดับเริ่มต้นเป็นลักษณะของความผิดปกติลึก เมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาจะกลายเป็นมองเห็นได้ง่ายขึ้นและง่ายต่อการวินิจฉัย
• การแสดงระดับการละเลยการสอนลักษณะเด่นของลักษณะเชิงคุณภาพมากกว่าปริมาณ คุณสมบัติที่เป็นบวกเกือบจะไม่ได้รับการประจักษ์ถ้าในขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาพวกเขาไม่พบการสนับสนุนและการเสริมแรง ในขั้นตอนนี้ก็เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กไม่สามารถเป็นเรื่องที่เป็นอิสระและมีการตัดสินใจโดยเจตนา

หลักการวินิจฉัยการละเลยการสอน

เพื่อให้สามารถแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพต้องมีการระบุอย่างทันท่วงทีและศึกษาอย่างละเอียด ดังนั้นการวินิจฉัยการละเลยการสอนจะดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้:

• การศึกษาลักษณะเฉพาะจะต้องเชื่อมโยงกันอย่างแนบชิดกับปัจจัยภายนอกจำนวนมาก
• ข้อสรุปควรมีวัตถุประสงค์และไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็กหรือสมาชิกในครอบครัวของเขา
• บุคลิกภาพควรได้รับการศึกษาไม่เพียง แต่ในช่วงเวลานี้เท่านั้น แต่ยังสามารถย้อนกลับไปได้ด้วยความเป็นไปได้ที่จะคาดการณ์การพัฒนาในอนาคต
• เป็นมูลค่าการพิจารณาไม่เพียง แต่อาการผิวเผินของการเบี่ยงเบน แต่ให้ความสำคัญกับการค้นหาสาเหตุที่นำไปสู่การนี้
• หนึ่งในหลักการที่สำคัญที่สุดสามารถถือเป็นสิ่งที่เรียกว่าการมองโลกในแง่ดีในการสอนซึ่งประกอบด้วยอารมณ์ในการแก้ปัญหาเชิงบวกของปัญหาโดยไม่คำนึงถึงระดับความซับซ้อนของมัน
• ความเป็นมืออาชีพของนักวิจัยต้องประกอบด้วยความรู้ลึกซึ้งในด้านจิตวิทยาสังคมวิทยาและการเรียนการสอน
• เพื่อแก้ปัญหาเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำงานร่วมกับเด็กไม่เพียง แต่ในทิศทางทั่วไป แต่ยังอยู่บนหลักการของการอุทิศตนของเขาโดยคำนึงถึงความปรารถนาและความสนใจของเขา

การแก้ไขการเพิกเฉยต่อเรื่องการสอน

ความเบี่ยงเบนใด ๆ ในการพัฒนาของเด็กที่ต้องการการแทรกแซงทันทีและการแก้ไข ก่อนที่จะมีมาตรการใด ๆ คุณจำเป็นต้องตรวจสอบสาเหตุที่ทำให้เกิดการเบี่ยงเบน การแก้ไขโดยตรงสามารถทำได้โดยใช้วิธีการดังต่อไปนี้:

• อิทธิพลการสอนทั่วไปซึ่งประกอบด้วยการแก้ไขข้อบกพร่องที่เด่นชัดในพฤติกรรมและตัวอักษร (ความกลัวความอายความตื่นเต้นและความเบี่ยงเบนอื่น ๆ );
• การประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนเฉพาะ,ซึ่งช่วยขจัดอาการเบี่ยงเบน (เช่นสำบัดสำนวน) ปัญหาในการเรียนรู้และการพัฒนา (วัสดุดูดซึมไม่ดีจำนวนไม่เพียงพอของทักษะอื่น ๆ ) เช่นเดียวกับข้อบกพร่องของตัวละคร);
• การแก้ไขพฤติกรรมและการรับรู้ของโลกโดยการดึงดูดเด็กให้ทำงานอย่างกระตือรือร้น
• การกำจัดปัญหาโดยการถ่ายโอนไปยังกลุ่มอื่นหรือดำเนินการปรับโครงสร้างองค์กรและงานด้านการศึกษาในที่มีอยู่เดิม
• การใช้เทคนิคจิตอายุรเวทซึ่งขึ้นอยู่กับข้อเสนอแนะการชักชวนการสะกดจิตและจิตวิเคราะห์

ทิศทางหลักของงานสอน

การละเลยการสอนเด็กไม่ควรทำจะยังคงไม่มีความสนใจ ที่สัญญาณแรกของการเบี่ยงเบนก็เป็นมูลค่าการใช้มาตรการเพื่อกำจัดพวกเขา ครูควรทำงานในด้านต่างๆต่อไปนี้:

• การป้องกันความผิดที่เป็นไปได้
• การแก้ไขหลักคุณธรรม
• ติดต่อส่วนบุคคลถาวรในรูปแบบของการสนทนาการฝึกอบรมการอภิปรายและอื่น ๆ ;
• จำลองสถานการณ์จำลองที่มีหน้าที่ทางการศึกษา
• ปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวคนอื่น;
• การดึงดูดความสนใจขององค์กรภาครัฐต่อเด็กที่มีปัญหา
• การมีส่วนร่วมของเด็กและวัยรุ่นที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นการละเลยเรื่องการสอนการมีส่วนร่วมในสถาบันการศึกษานอกหลักสูตร

มาตรการป้องกัน

เช่นเดียวกับในกรณีของโรคร้ายแรง,พฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กเป็นเรื่องง่ายที่จะป้องกันไม่ให้มากกว่าที่จะต่อสู้กับผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์ การป้องกันการละเลยการสอนควรดำเนินการตามหลักเกณฑ์ต่อไปนี้:

• โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของตัวละครของเด็กเช่นเดียวกับสภาพแวดล้อมของเขา
• การจัดสรรด้านบวกของจิตใจและการพึ่งพาพวกเขา
• ปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดของจิตวิทยาและการเรียนการสอน

วิธีการป้องกันการละเลยการสอนสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก:

• (การฝึกอบรมในรูปแบบเกมระบบแรงจูงใจและการสนับสนุนการสร้างแบบจำลองสถานการณ์)
• (การฝึกอบรมด้านแรงงานเกมและกิจกรรมทางความรู้ความเข้าใจในกลุ่มการแนะนำองค์ประกอบการแข่งขัน);
• มุ่งเป้าไปที่การปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับเด็ก (การสื่อสารและการวิเคราะห์การนำเสนอข้อกำหนดการวิจารณ์ที่สร้างสรรค์สร้างบรรยากาศของความเคารพและไว้ใจซึ่งกันและกัน)
• มุ่งเน้นการกระตุ้นกิจกรรม (การร้องขอความต้องการหรือข้อเสนอแนะกิจกรรมตามตัวอย่างที่ดีการพัฒนาความรักความเห็นอกเห็นใจความอับอาย ฯลฯ )

ผลการวิจัย

ละเลยการเพาะเลี้ยงเป็นเรื่องร้ายแรงปัญหาที่อาจทำให้ชีวิตเด็กเกิดภาวะแทรกซ้อนได้อย่างมีนัยสำคัญ แต่น่าเสียดายที่พ่อแม่และนักการศึกษาไม่ได้ให้ความสำคัญกับสถานการณ์เช่นนี้เสมอไปโดยเชื่อว่าเมื่อเวลาผ่านไปเด็กจะ "โตขึ้น" อย่างไรก็ตามในกรณีส่วนใหญ่ปัญหาจะแย่ลงเมื่อเวลาผ่านไปเท่านั้น อย่างไรก็ตามหากมาตรการที่เหมาะสมไม่ได้ถูกนำมาใช้ในเวลาคนที่เป็นอันตรายต่อสังคมสามารถเติบโตขึ้นจากเด็กที่ถูกทอดทิ้งหรือวัยรุ่นที่ถูกละเลย pedagogically กับอายุมันเป็นเรื่องยากมากที่จะแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนและความเบี่ยงเบนทางจิต