ตรวจสอบคำว่า "น้ำ" - มองด้วยกัน!

การเรียนรู้การสะกดคำด้วยเสียงสระที่ไม่เครียดค่ะรากยังคงเป็นหัวข้อที่ยากที่สุดในหลักสูตรของโรงเรียนระดับประถม อย่างไรก็ตามข้อเท็จจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์นักวิธีการสอนครูมาหลายสิบปีกำลังพยายามค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหา สำหรับเด็กก็จะดูเหมือนคำถามง่ายๆเกี่ยวกับวิธีการทดสอบคำว่า "น้ำ" อาจจะไม่สามารถแก้ไขได้

เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวกในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการรู้หนังสือสะกดของเด็กประการแรกจำเป็นต้องมีระบบการสอน ข้อกำหนดนี้มีความเกี่ยวข้องกับหลักสูตรของโรงเรียนทุกรุ่น วิธีที่เฉพาะเจาะจงในการสร้างทักษะอาจแตกต่างกันมาก

แนวคิดเรื่อง "ความเครียด"

หนึ่งในข้อกำหนดของโปรแกรมภาษารัสเซียในภาษาอังกฤษชั้นแรกคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "ความเครียด" นักเรียนได้เรียนรู้วิธีปฏิบัติในการกำหนดเนื้อหาในคำพูด นอกจากนี้เด็กเรียนรู้ว่าความเครียดในภาษารัสเซียมีการเคลื่อนไหวก็สามารถเป็นตัวสะกดเท่านั้น

ได้อย่างรวดเร็วก่อนวัสดุดูเหมือนง่ายและไม่สำคัญมาก แต่นี่ไม่ใช่อย่างนั้น ทักษะที่ไม่ดีในการกำหนดเสียงกระทบในคำจะกลายเป็นอุปสรรคในการควบคุมการสะกดของสระเสียงที่ไม่เครียดที่รากของคำ

ดังนั้นในช่วงระยะเวลาการรู้หนังสือหลังจากการแนะนำแนวคิดเรื่อง "ความเครียด" เป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้เด็กทุกวันได้รับการฝึกฝนเพื่อหาเสียงเครียดในคำพูด เนื้อหาภาษาอาจมีความหลากหลาย: ในหัวข้อเฉพาะ, กระจัดกระจาย, รับรู้ปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร, นำเสนอให้ทั้งชั้นเรียน, กลุ่มของนักเรียนหรือเป็นรายบุคคล

หลักสูตรภาษารัสเซียมีอยู่แล้วช่วงของการเรียนรู้หัวข้อนี้สามารถนำเสนอคำที่มีรากคำเดียวได้ ตัวอย่างเช่นใช้คำว่า "น้ำ" ครูบอกว่าเขาจะเรียกญาติพี่น้องของเขาและเด็กควรกำหนดตำแหน่งของพยางค์เน้นเสียง (เสียงตัวอักษร) คำต่างๆอาจมีลักษณะดังนี้: "น้ำน้ำน้ำฝีพายผู้ให้บริการน้ำอ่างน้ำวน" ฯลฯ อย่าลืมให้ความใส่ใจกับคำศัพท์ศัพท์

ความคล่องตัวของความเครียด

ในการทำงานต่อไปการพิจารณาตัวอย่างเช่นคำที่มี -vod- ราก -sad-, -les- จำเป็นต้องตอบสนองไม่เพียง แต่ทักษะในการระบุเน้นพยางค์ แต่ยังให้โอกาสในการสังเกตปรากฏการณ์ของการเคลื่อนไหวของความเครียด มันอาจจะเป็นคนแรกที่พยางค์สุดท้ายหรือจะอยู่ตรงกลางของคำ

ครูเสนองานที่ต้องใช้หยิบคำรากศัพท์ลงในคำว่า "น้ำ" (แนวคิดนี้ดำเนินการโดยครูโดยไม่จำเป็นต้องมีจากเด็ก) ในระหว่างการอภิปรายบนกระดานจะปรากฏตัวอย่างเช่นรายการต่อไปนี้: "น้ำปั๊มน้ำนักประดาน้ำน้ำฉ่ำ"

การสังเกตและเปรียบเทียบเด็ก ๆว่าความเครียดจะย้ายจากพยางค์หนึ่งไปยังอีกเสียงหนึ่ง แต่เสียงสระในคำนั้นยังไม่เปลี่ยนแปลง และการสังเกตอีกครั้งหนึ่งซึ่งจะนำไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญคือการใช้จ่ายกับเด็ก ๆ นักเรียนควรทราบว่าการออกเสียงของคำไม่สอดคล้องกับการสะกดคำ "การค้นพบ" นี้มักทำให้ประหลาดใจกับผู้ชื่นชอบของรัสเซียเล็กน้อย

สระตื่นตัว

ขั้นตอนที่สำคัญถัดไปในการทำงานใน orthogramคือการพัฒนาในนักเรียนของความสามารถในการมองเห็นสระเสียงที่ไม่แข็งแรง ก่อนที่จะทำความคุ้นเคยกับส่วนประกอบทางพันธุกรรมเด็ก ๆ ควรแยกความแตกต่างระหว่างเสียงกระทบและเสียงสะทุ่มโดยไม่คำนึงถึงส่วนของคำ

อีกครั้งเราให้นักเรียนงานรับรากศัพท์คำว่า "น้ำ" ในห่วงโซ่ที่เกิดขึ้น: "น้ำมิเตอร์น้ำการรดน้ำและไม่มีน้ำ" - นักเรียนจะกำหนดเสียงกระทบและสระน้ำที่ไม่หนักแน่น ในระยะเริ่มต้นคุณสามารถให้คู่คำที่แตกต่างกันในรูปแบบของตัวเลขว่า "น้ำ - น้ำ", "ฤดูหนาว - ฤดูหนาว", "ป่า - ป่า" เป็นต้น

เป็นเรื่องสำคัญมากในขณะนี้ที่จะทำให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าการไม่ใส่ใจกับเสียงสระที่ทำให้เครียดอาจทำให้เกิดความสับสนในตัวอักษรเมื่อเขียนคำซึ่งทำให้เกิดข้อผิดพลาดร้ายแรง

ตรวจสอบและยืนยันคำ

ในปีที่สองของการฝึกอบรมภาษาเด็กพร้อมแล้วการรับรู้ของชุดรูปแบบ "คำรากศัพท์" สำหรับงานประเภทใหม่เช่นการเลือกคำรากศัพท์กับคำว่า "น้ำ" "แผ่นดิน" "ดอกไม้" "หมาจิ้งจอก" ไม่ใช่งานใหม่ พวกเขามีข้อมูลว่าในบรรดาคำพูดมีกลุ่มของ "ญาติ" และสัญญาณของพวกเขาเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับเด็ก

แนวคิดของ "root" และการออกแบบกราฟิกของมันถูกนำมาใช้ เด็ก ๆ เชื่อมั่นเป็นครั้งคราวในการเขียนชุดของรากในคำที่เกี่ยวข้องโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของความเครียด

โดยการสังเกตเปรียบเทียบพวกสาวกมาสรุปได้ว่ากลุ่มของคำที่เกี่ยวข้องใด ๆ สามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนหนึ่งทดสอบและอื่น ๆ - คำตรวจสอบได้ หลังจากที่มีการ "เปิด" คำถามของครูเกี่ยวกับคำที่ทดสอบกับคำว่า "น้ำ" สามารถเลือกได้จะไม่ทำให้เกิดความประหลาดใจหรือเข้าใจผิดในเด็ก

สระและตัวอักษร

เพื่อให้เด็กมีความสามารถที่มั่นคงตัวอักษรเขียนเสียงสระที่รากเครียดและเขาสามารถเลือกคำทดสอบสำหรับคำว่า "น้ำ" หรืออื่น ๆ ที่มี orthogram ที่ระบุครูควรดึงดูดความสนใจของนักเรียนให้ทราบถึงการผสมตัวอักษรที่ไม่สามารถยอมรับได้เป็นประจำ สามารถใช้อักษรตัวอื่นในภาษารัสเซียเพื่อกำหนดเสียงเดียวกันได้

จะเป็นแบบฝึกหัดที่มีประโยชน์มากในกรณีที่จำเป็นคำเปลี่ยนหนึ่งตัวอักษรแล้วสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นกับคำว่า วัสดุที่ใช้สำหรับงานที่จะถูกเลือกให้สอดคล้องกับระดับของการพัฒนาของเด็ก ( "บ้าน - ควัน", "ร้องเพลง - เลื่อย", "ป่า - สุนัขจิ้งจอก" ฯลฯ ... ) การทำงานในแต่ละคำหรือกลุ่มคำที่เกี่ยวข้องควรนำเสนองานที่มีความจำเป็นในการเลือกตัวอักษรที่ต้องการแสดงให้เห็นสระหนัก

วิธีตรวจสอบคำ บันทึก

ในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในหัวข้อในห้องเรียนบันทึกช่วยจำจะปรากฏขึ้นเมื่อไรก็จะบอกคุณเช่นการตรวจสอบคำว่า "น้ำ" และเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาด บันทึกควรเป็น "ชีวิต" ในความต้องการของเด็ก

ถ้าครูเห็นว่านักเรียนไม่ใช้อัลกอริธึมการทำงานบน orthogram อาจหมายความว่าบันทึกย่อนั้นเข้าใจได้ยากหรือถูกเสนอให้กับเด็กในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ โครงการที่รวบรวมโดยนักเรียนเองเป็นเรื่องที่น่าสนใจอยู่เสมอเนื่องจากเด็ก ๆ เข้าใจถึงความหมายของแต่ละองค์ประกอบ

ระยะเวลาของการใช้โครงการ,การเปิดเผยความลับในการเขียนสระเสียงที่ไม่เครียดที่รากของคำนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของนักเรียนในชั้นเรียน สำหรับบางคนความจำเป็นในการประยุกต์ใช้จะหายไปหลังจากไม่กี่บทเรียนและเด็กคนอื่น ๆ สามารถใช้งานได้นานกว่าหนึ่งปี ครูควรสนับสนุนให้ผู้ที่ขอบคุณบันทึกช่วยขจัดข้อผิดพลาดในการสะกดคำในงานที่เป็นอิสระและคำสั่ง

การออกกำลังกาย

เนื่องจากความซับซ้อนของหัวข้อครูควรจำไว้ว่าหากไม่มีการฝึกฝนการทำซ้ำซ้ำ ๆ ของแนวคิดพื้นฐานก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสามารถในการสะกดคำของสระที่ไม่มีแรงกด

ในเรื่องนี้ในบทเรียนภาษารัสเซียมีความจำเป็นต้องใช้แบบฝึกหัดหลายแบบ:

• การฝึกความเครียด การฝึกการฟังการคัดลอกตัวละครที่สร้างสรรค์จะช่วยได้ที่นี่
• ออกกำลังกายเพื่อสร้างทักษะการเลือกไม่มีรากเครียดที่ราก เราเสนองานเช่นในลักษณะนี้: "เขียนคำที่เกี่ยวข้องใส่เครื่องหมายความเครียดขีดเส้นใต้เสียงที่ไม่หนักแน่นเลือกคำที่ใช้ทดสอบกับคำว่า" น้ำ "
• การกำหนดให้มีการสร้างความสามารถในการเลือกทดสอบคำจากกลุ่มคนที่โครเชต์ ตัวอย่างเช่นครูถามเพื่อพิสูจน์ว่าคำที่นำเสนอมีรากเดียวกัน: "สาหร่ายน้ำประปาใต้น้ำน้ำท่วม" - และเลือกคำทดสอบสำหรับคำว่า "น้ำ"
• การออกกำลังกายมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะค้นหาคำทดสอบโดยอิสระ เด็กควรเขียนข้อความค้นหาคำที่มีสระหนักซึ่งต้องได้รับการตรวจสอบ ใช้คำศัพท์ของคุณไปหาคำว่า "น้ำ" หรือคำอื่นที่ครูกำหนด

ทำงานกับข้อบกพร่อง

ความต้องการที่เหมือนกันสำหรับการทำงานบนไม่มีข้อผิดพลาดในชั้นเรียนหลัก มีการถกเถียงกันมากในหมู่นักการศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบของการถือครอง แต่ประโยชน์ของการทำงานดังกล่าวในแง่ของการเพิ่มการรู้หนังสือของเด็กได้รับการพิสูจน์แล้วและไม่ได้กล่าวถึง

ครูต้องจำไว้ว่าบ่อยที่สุดการทำงานกับข้อบกพร่องจะต้องดำเนินการโดยเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ สิ่งนี้จะทำให้ครูมีความรับผิดชอบเพิ่มเติมในการเลือกงานการใช้เครื่องมือช่วยภาพเทคนิควิธีการพิเศษ

การทำงานอย่างเป็นระบบในข้อผิดพลาดช่วยในการพัฒนาการสะกดคำของนักเรียนและสิ่งนี้นำไปสู่การรู้หนังสือที่เพิ่มขึ้น

การเรียนการสอนในโรงเรียนประถมช่วยให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพในการประยุกต์ใช้รูปแบบต่างๆการออกงานซึ่งครูใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายในการฝึกอบรม ประเภทของกิจกรรมการปฏิบัติของนักเรียนมีความสำคัญมากในกระบวนการเรียนรู้ความลับของภาษา